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在该政策的鼓励下，人工智能技术产品已开始进入越来越多的学校。教室，但是它们是否真的可以被老师和学生使用仍然是一个有待解决的问题。

自2017年国务院发布0010010以来，出台了一系列鼓励“人工智能+教育”的政策。在政策的鼓励下，近年来，教育信息化已成为火热发展的一个子行业。人工智能和教育大数据峰会发布的《新一代人工智能发展规划》年8月2日显示，从2013年到2018年，基础教育对智能教育的投资额从34.85亿美元增加到435.23亿美元。

这些资金使中国欠发达地区的学校能够开始建设计算机和互联网等基础设施。 2019年5月，教育部部长陈宝生表示，目前全国中小学互联网接入率达到97.6％，学校多媒体教室普及率达到93.4％。教育部科学技术发展中心前主任，中国教育发展战略协会副会长李志民说：“过去，有些学校没有配备计算机的方法。有些学校负担不起计算机的费用。因为电价太贵了。随着经济的发展，这些学校的发展空缺正在被填补。”

但是，在学校拥有互联网上各种硬件和软件之后，教师不一定愿意使用这些设备。

李志敏问：欠发达地区的一些教师不愿让学生进行远程学习并跟随大城市的著名教师。他们担心这会削弱他们在学生心目中的权威。 科技大学科技教育集团副校长王卓告诉我：许多智能教学产品对教师的门槛更高。 “许多地方的著名老师都是年长的老师。他们接受新事物和年轻人的能力与那有区别。”

为了让人工智能真正进入课堂，教育公司不仅告诉老师如何使用产品，而且还告诉老师如何使用产品。

王卓问：为减轻老师的负担，备课已成为人工智能的重要组成部分，它为教师提供了很多便利。大量的课件资源，如课件，讲义，人工智能产品，可以减少教师的备课时间；此外，矫正工作也是人工智能教育产品可以利用的领域，人工智能可以自动纠正大量学生通过图像识别，大数据分析和其他技术手段进行作业，并反馈学习数据，例如整个班级的知识点薄弱。 cher为老师的后续教学提供建议。

“许多学校校长感到不安。如何确保在不增加学生负担的情况下对高考进行良好的测试。现在，新的人工智能技术产品可以为他们提供帮助。”科技新闻网CEO吴晓茹告诉记者：随着行业的发展，“人工智能+教育”已经不能停留在宣传技术力量的水平上，而是要以实际案例来证明最终的应用影响。